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珠心算帮助自闭症儿童轻松学数学
2017/6/6 12:59:14 网站：http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会
珠心算帮助自闭症儿童轻松学数学
董李凤美康健学校 张琴
珠心算主要是运用珠像运动计算，它能在形象与抽象之间架起桥梁，对儿童初步的空间观念的建立，形象思维的发展，有很好的促进作用。由于珠心算的这一特点，它特别适合自闭症儿童学习，因为自闭症儿童的一个重要特点就是无法形成抽象思维，表现在数学学习上就是很难口算得数在10以上的算式，很难行形成20以上的数概念。而珠心算是在孩子的大脑中先构建一个脑图像的过程，也就是先让孩子学会打算盘，再脱离实际操作直接在大脑中打算盘。因此，一部分自闭症儿童经过一段时间的练习后，就能初步建立起一定的抽象思维，可以牢固建立数概念，并能脱离算盘计算百以内的加减法。本文就以一个自闭症儿童为例，研究珠心算如何帮助自闭症儿童形成数概念，学习百以内的加法。
晓鹏是一个文静可爱的辅读学校四年级学生，他很喜欢数学学习，可是在进入四年级下学期时，他在数学学习上遇到了困难。在这个学期，本班开始学习百以内数的认识，以及百以内的加法。晓鹏很快就掌握了百以内的数，能很熟练从1数到100，会点数，会读、写百以内的数，但是在学习比较百以内数的大小时，晓鹏遇到了拦路虎。原来，原先晓鹏学习的比较大小的方法是一一对应的方法，例如，在比较2和5哪个大时，要先分别拿出2个和5个实物，然后一个一个对应起来进行比较，但是百以内的数字太大，没法拿出这么多实物。接着老师又教授了利用数序图比较大小的方法，但是晓鹏无法理解口诀“想数序图，在数序图前面的数字小，在数序图后面的大，在数序图上面的数字小，在数序图下面的数字大”，因为自闭症儿童空间想象能力差，语言理解能力也很差，他们往往无法理解比较抽象的句子。因此，晓鹏在此时变得情绪很不稳定，经常发脾气，拍桌子（自闭症儿童在遇到无法解决的问题时很容易引发情绪和行为问题）。最后，老师就教晓鹏在算盘上分别拨入要比较的两个数，例如，在比较13和18时，就在算盘上分别拨入这两个数，晓鹏立刻就学会了怎样比较这两个数的大小。由于长期进行珠心算练习，晓鹏对算盘上的数字特别敏感，即使是78和80这样的大数字，晓鹏只要一拨就知道他们谁大谁小，就这样晓鹏很快就学会了比较百以内数字的大小。
在学习百以内的加法时，我们要求学生能口算整十数加个位数，晓鹏在计算20+9时，可以回答出等于29，但是在计算9+20时，晓鹏总是说是92，原因就是自闭症儿童在建立空间观念时有困难，因而对数位概念掌握得不是很好。于是我们就教学生进行空拨，即在脑中进行拨珠计算，例如，在计算9+20时，学生可以边背拨珠口诀：“拨入9，加20，拨入20”边在脑中计算，这样晓鹏就不会弄错数位，很容易就计算出等于29，用空拨的方法，晓鹏很快就学会了口算百以内的不进位加。而在此之前，晓鹏即使是计算20以内的加法，不掰手指头也无法做到口算。
通过以上的例子，我们可以看出，因为珠心算能在形象与抽象之间架起桥梁，从而能帮助自闭症儿童跨越自身的障碍，帮助他们建立起初步的抽象思维，建立起空间观念，因此珠心算学习，对自闭症儿童学习数学有很大的帮助。
