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融入数学学习,创新珠心算教育普及之路

2018/2/26 9:37:47   http://www.shzxs.org  来源:上海市珠算心算协会   阅读:362人次

融入数学学习,创新珠心算教育普及之路

江苏省珠算协会

         

江苏省于1991年在全省6个省辖市布点试点珠心算实验;2000年教育厅、财政厅联合发文在全省试验;2012年两厅联合发文全面开展珠心算教育实验,实现了消灭全省珠心算教育空白县市区的目标;2017年两厅再次联合发文扩大实验规模,目前省级珠心算实验学校达242所。

20127月两厅联合发文后,以“大举措”、“大试点”、“大架构”、“大目标”四大关键做法为我省珠心算融入数学学习教育实验创设了最好的发展环境。

下面从四个方面向大家汇报江苏珠心算教育的前行姿态及我们的所思所想,所行所成。

一、为何融?

(一)基于“文化传承”

中国算盘源远流长,珠算是中国古代的伟大发明之一,是中华民族的文化瑰宝。“珠算”最早见诸于典籍的为东汉的《数术记遗》。201312月中国珠算项目正式批准列入教科文组织人类非物质文化遗产名录。因此,我们必须选择合适的传承方式,创新古老珠算的存在样态,让其在现代化社会依然发挥其独特价值。

 

(二)基于“教育功能”

珠心算自身的存在价值是传承发展的硬道理。通过多年实验与多次调研发现,珠心算特殊的教育功能奠定了其创新担当。

(三)基于“融入需要”

学习珠心算与数学计算存在内容重叠及目标的一致性,其算理算法在本质上有极大的相关性,这是珠心算融入数学学习的逻辑需要。

二、怎么融?

(一)着力顶层设计

1.联合管理、层级落实

两厅成立江苏省珠心算教育工作领导小组,负责全省珠心算教育实验工作的协调、沟通以及有关政策制定等,为珠心算教育提供组织保障、建立实验经费保障机制及省级骨干教师培训培养体制等,层层落实。

2.专业引领、权威指导

省珠心算教育工作领导小组副组长珠算协会陈国忠秘书长、苏教版小学数学教材主编、江苏省中小学教研室小学部王林主任和郭庆松教研员全程指导我省珠心算融入数学学习实验,就教材编写、教师培训、教研活动等方面作沉入式专业指导。另外,国内外珠心算教育专家、高校教授博士也为我省珠心算融入数学学习实验作权威指导。

3.过程关照、号脉开方

江苏省教育厅、中小学研究室2对全省实验学校进行实地专项视导调研。省珠心算领导小组还通过座谈会、编制下发《实验通讯》等方式了解实验进展情况,及时梳理存在问题、着力指导。

4.基地实践、典型引路

根据各珠心算实验学校的师资、业绩等实际情况确立珠心算实验基地,并有针对性的重点指导其他学校的教学。通过点、面、线三者的有机结合,以点带面推动全省珠心算教学向更深层次迈进。

 5.明确方向、有机融合

  直面珠心算实验难度,我们不断积淀珠心算融入数学学习实验经验,提出六个有机融合点。理念融合、目标融合、 内容融合、 教材融合、课时融合、教法融合。  

(二)落实项目推进

1.定向实验方案:建组比照

“融入数学课”、“课表内独立授课”及采用“融入数学课与课表内独立授课相结合”的形式进行珠心算教学是2012年全省实验学校开展实验的主要方式。我省以“事实研究”为行动准绳,要求各实验学校制定推进校本化实验方案,不断细化梳理每日实验情况,积累实验记录及比较对照的原始资料。

2.定力教材编写:以学定教

2012年启用的珠心算融入数学学习教材《珠心算学习手册》编写策略:两维度梳理(从珠心算和数学两个维度梳理教学脉络),三策略融合(删改、增加、移动)。尽可能使编写的珠心算实验教材成为义务教育数学教材的补充。

2016年修订原珠心算教材的出发点:让孩子巧学珠心算、乐学珠心算、会学珠心算!具体着力体现以下几个特点:层次性、趣味性、整合性、启发性和渗透性。

3.定格师资培训:以点带面

积极打造一支能教善改的师资队伍是我省推进珠心算教育的重要工程。“抓骨干——带全面”是省、市、县(区)各校培养珠心算师资的基本思路。我省已推出师资培训新举措,从源头上解决珠心算师资培养问题。

     4.定位多元教研:以研提升

在小学数学教学官网上开辟珠心算实验专栏,充分利用江苏教学新时空,定期进行网络公开课示范直播、观摩教学活动;建立全省珠心算实验教师QQ研讨群,实现优秀教学计划、教案、视频等教学资源的共享及网络实时主题研讨;开发珠心算云平台及教学软件;开展全省珠心算教学微课及论文评选、在《小学数学教育》杂志开辟珠心算专栏。一些县(市、区)还积极开展结对帮扶,共同提高教研水平。

三、融之效

(一)为实验指明前进方向

1.实验方案明析融入策略

4套实验方案通过一年时间的行动研究,每一套实验方案都得以再梳理、再细化、再优化。珠算先行、相机融入是我省珠心算教育的基本策略,最大程度提高融入效能。

2.修订教材明确融入方式

     珠心算教材编写组再次厘清教材修订思路,从珠心算技能形成方式与小学数学知识结构特点这两个维度进一步梳理完善教材编写融合点。

3.配套教辅明晓融入路径

我们成功收获已被列入江苏省普通中小学教学用书目录的1-3年级共6册江苏珠心算实验地方教材及算盘、教学软件、许多优秀珠心算教学视频及微课等教辅资料。

(二)为教师敞亮追求那方

1.成就:互帮互助的团队建设

实验方案行动团队、实验教材编写团队、骨干教师培训团队、主题研讨组织团队、教学软件创客团队……团队同伴间不断生发真实而生动的问题研讨,一线教师的讨教求问再促骨干团队的再思考、再出发……珠心算融入数学学习教育实验成就了各区域各层面各条线的团队建设。

2.成才:线上线下的名师培养 

线上的网络培训、网络研讨、网络论坛、网络展示……助推了无时空限制的教师自成长;线下的面对面培训、实验情况主题座谈、同课异构课例观摩、实验经验现场交流、教学问题互动答疑……丰富的活动承载了珠心算融入数学学习教学经验的累积凝练,孕育着一批名师骨干的有力生长。

3.成事:且行且思的研学模式

从近实验打磨过程来看,领导重视确保组织保障、理念更新全面提升认识、团队打造达到上下互动、骨干培养得以层级落实、家长支持取得密切配合……有计划、有组织、有目标的且行且思的研究性教学是实验成事的最好打开方式。

(三)为学生发展积淀蓄力

2013年、2015年进行了两次省级视导测试,对视导测试数据进行综合分析的调研报告分析显示,学习珠心算学生的计算技能均超出正常教学背景下的学生,尤其是达到优秀等级的学生人数比则远远超出正常水平。同时,珠心算融入数学学习教育实验的过程为学生个体的可持续发展,为提高学生的数学核心素养提供更大的发展空间。

四、融且思

    1.来自“实验需要”

希望全国乃至世界相关教科院专家教授能进一步关注实验进程和成效,给予我们实验科研指导,让我们的融入数学实验之路走得更规范、更有效。

2.来自“上下求索”

我省珠心算实验人,力推优秀的珠算文化走出国门。希望在求索之路上有机会与全国、全世界珠心算教育人进行互动交流:彼此分享已有的教学主张,真诚交流实验进程里的疑难问题,共同叩问后续改进的点点灵光……

让我们一起担当优秀文化传承与创新的重任,共同走向实验的更美好。坚定不移走好珠心算融入数学学习的普及之路,为传承弘扬并发展中华珠算国粹做出更大贡献!

 

 



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