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传承优秀民族文化 创新珠算课程改革
2018/5/5 22:03:54 http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会 阅读：1584人次
上海市珠算心算协会携手东方小学进行《小学珠心算校本课程》的开发和实践，将珠心算校本课程定位于拓展型课程中的自主拓展课题，即由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，立足于课内知识的延伸和拓展，提高学生的数学能力，为开发智力潜能服务。
2018年4月25上午，作为珠算传承基地之一的上海浦东新区东方小学二楼多媒体课堂里正在进行着一场别开生面的珠算开放活动，由佘瑛老师为大家展现“减7的退位减”的教学活动。参与今天的活动有上海市珠算心算协会副会长胡育、上海市少儿珠心算进修学校郭建文、基地学校东方小学陆虹校长和老师、四川南路小学和虹口第二中心小学的老师，以及新晋开设珠算课程的进才实验小学老师等，更为特别的是今天学生的家长也走进了珠算课堂，了解我们的珠算课程，活动室内人头济济……。
活动在佘老师与学生互道“早上好”中拉开序幕，引入复习减6的减法，帮助学生回忆珠算减法分为直减、退位减，进而理解为什么要用这个方法，这个方法叫什么等等，由此理顺思路。然后进入新知识“减7的退位减”教学。学生在减6的基础上，对新知识进行探究，达到知识迁移的目的。佘老师从减7的退位减法方法（退1还3）的不同理解着手，让学生探究和实践，加强了学生对减7的口诀的理解，注重过程的习得。佘老师还通过实拨→空拨→看拨→想拨的演示，让学生在学习7的退位减的过程中建立珠映像。对于教材的处理上佘老师也有了一些新的尝试和突破。学生们在愉悦的氛围中，在探究、理解、实践、比较、提升中学到了本领，收获满满。这次教学实践活动关注珠心算与数学的整合，实现让学生在珠心算上下功夫、在数学上见效果的目的。
珠算是我国的优秀传统文化，要在传承、发展、创新的征程中增强文化自信。这次活动就是一个改革、创新，以往教学中往往只是注重于珠算教师的研究与实践，相对忽略了家长，这次请家长走进珠算课堂，让他们进一步了解传统文化珠算，一起走进珠算文化的殿堂，是一种尝试，也是一种推进，更是一种创新。珠算的种子不仅由教师去传播、由学生去传播、更需要家长一起共同传播。
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家长眼中的珠算课
今天是我平生第一次观看珠算课，本以为是枯燥乏味的过程，没有想到却有很多新发现。
首先，我发现同学们都很投入。一方面是因为老师独特的加星方式很能激励大家。一堂课下来，最高的同学可以得到27颗星。而且每次同学们做好题后都会用拍手的方式来宣告完成(孩子们在这样的课堂绝对不会犯困）；另一方面，老师的语言也符合低年级同学的心理特点。同学们在课堂上经常被老师的语气逗乐。
其次，我发现珠心算教学是多管齐下，佘老师很善于调动同学们的多种感官。在课堂上，同学们不仅需要手眼并用，而且还要做到心口合一。我在家也观察到儿子只要心静下来，配合手上的动作，脑算的准确度就比较高。反过来讲，多加练习珠心算，也一定会让孩子们的专注力更强。老师最后也讲到珠心算是训练孩子们右脑成像能力，这种能力让孩子们将来在记忆力、几何学习、视觉思维等方面会发展得更好。
最后，我还发现珠算课堂上有一件神兵利器——实物投影仪。同学们的演示能实时在教室里播放，每个上去演示的小朋友都很开心。我记得儿子有一次很骄傲地告诉全家，“今天这个作业示范视频中的手是我的”。学校现在的硬件设施真的是我们当年所不能想象的啊。
通过这次课程的观看，我感受到珠心算教学的价值是被大大低估了。珠算是我们国家的非物质文化遗产，是优秀的民族文化精华，我们应该更多地去推广和普及。
——一年级（3）班关宗原的爸爸
老师眼中的珠算课
今天这节课将珠心算的计算方法和数学的计算方法相结合，找到了两者相通之处，引导学生尝试了多种计算方法的探索，给予了学生足够的思考空间，最后选择适合自己最能接受的计算方法，在计算方法的选择上有更多的选择空间。
但是在多样算法的背后，是基于严谨的算理的，佘瑛老师在让学生探索多种算法的同时，也让学生体会了退位减7的计算本质都是运用了“退1还3”这句口诀为计算的基础进而展开变化，不是死记硬背口诀，这样更易于学生理解和运用。
此外，在课堂评价中也非常自然地运用了算盘这一学习用具，不仅是作为计算工具的需要，在学生进行自我评价时也起到了计数的作用，在课堂中很实用。
综上，这节课的教学方法和评价手段为我在之后的课堂教学中提供了很好的示范和借鉴作用。
——四川南路小学 胡逸灵
