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运用首因效应近因效应开展幼儿珠心算教学初探

2017/6/8 13:24:21   http://www.shzxs.org  来源:上海市珠算心算协会   阅读:498人次

运用首因效应近因效应开展幼儿珠心算教学初探

(上海市少儿珠心算进修学校 张仁倍)


    作为一名幼儿珠心算的教师,语言艺术的魅力,直接影响着自己在孩子心目的地位,影响着孩子对学习珠心算的兴趣,影响着孩子良好学习习惯的养成。

我在上海市少儿珠心算学校担任珠心算教学活动已经多年了,作为社会力量办学的学校,我们的教学对象是一群来之于社会各方的4-6岁幼儿,孩子们参加珠心算学习初期,大多数是家长帮助孩子选择的,这些孩子进入我所带教的班级后,我发现了三个方面的问题,其一是兴趣容易产生,难以持久;其二个体效果显著,差异明显;其三是有成功体验,易产生畏难情绪;作为教师孩子们的学习的效果如何,学习的积极性如何激发,学习的热情能否持续,这都是作为教师的需研究和探索的。

    一、首因效应,激发幼儿学习珠心算兴趣

“良好的开始是成功的一半。”这是因为良好的首因效应在起作用。所谓首因效应,也叫第一印象效应,指第一次接触陌生人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先入为主的作用。这种印象不易改变,甚至会左右对后来获得的新信息的解释。作为一名幼儿珠心算教师,要巧用“首因效应”在与幼儿初次接触时,要给幼儿留下一个好的第一印象,以便为以后实施有效教育奠定基础。

    1、和孩子亲切对话,让他们在愉悦中学习

    幼儿在每次珠心算学习后都有一些回家作业,在每次教学活动前,我总是提早走进课堂,批改孩子们的作业,在改作业时利用首因效应和每一个孩子亲切对话,让孩子们知道老师很喜欢他,知道他作业完成得很好,让幼儿带着愉悦的情绪进入课堂;而对于那些没有及时完成作业的孩子老师也是在了解原因后,和孩子亲切对话,鼓励他们可以下次完成,当幼儿拿着老师画有红五星的本本时,他们会带着好心情开始他们的学习。

    2、掌握课堂气氛,使孩子们从快乐中学习

在幼儿珠心算学习过程中,教师要利用“首因效应”重视上课后前5分钟时间,把今天要学得重点告诉幼儿,在运用多媒体教学时,引导幼儿认一认,读一读今天学习的名称和内容,让幼儿在这有效的时间内记住学习要点。并在教学过程中始终贯彻:“赏识教育、快乐学习”的教学理念。以故事的导入——情节的发展——游戏的贯穿一一情绪的激发,融入到珠心算教学中,并利用课堂中的大算盘让每个幼儿都能上来拨一拨,及时地发现每个幼儿的“闪光点”以鼓励、赞赏、表扬、肯定给与幼儿反馈,让在我班上课的每一个孩子都感受到一起游戏的快乐,一起学习的快乐。让他们在“玩中学”,“学中玩”。把我全部的热情、期望倾注在每个孩子身上。

3、应用趣味化教学,挖掘孩子学习的潜能

    幼儿对珠心算活动的兴趣及积极性是获得珠心算知识和技能,发展思维能力的基本前提。珠心算活动对幼儿来说是一门枯燥的学科,幼儿生性好动,无持久性,要引起幼儿的学习兴趣,教师要掌握儿童生理、心理特点,选择新颖的导语,要以生动活泼,绘声绘色的语言吸引他们,以趣味化教学,挖掘孩子学习的潜能,以通话王国和卡通人物形象,把枯燥的数学形象化,把珠数形象化,如运用顺、倒记数锻炼幼儿数字记忆力时就和孩子玩“看数记数”、“听数记数”的游戏,我还利用幼儿好表现,喜欢比赛的特点,在珠心算练习或活动中,采用速算速答和抢答、小组间竞赛等方式来提高珠算,心算水平,对于速度快、抢答正确的幼儿或小组给予表扬及适当的小奖励,大大提高了幼儿学习的积极性、主动性,在比赛过程中孩子们体验到成功的喜悦,增强自信心,训练了幼儿珠心算的速度。个别做事较拖拉的幼儿,经过一段时间的珠心算学习,有了很大的改观。 

    二、近因效应,挖掘幼儿学习珠心算热情

    近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。这种现象是由于近因效应的作用。前后信息间隔时间越长,近因效应越明显。幼儿珠心算学习过程中常常遇到都不明白的难点,教师在教学过程中就要合理安排好提问的先后顺序,尽可能使幼儿的珠心算学习产生积极的近因效应,避免消极的近因效应。如在教孩子学习两位数的时候,总有一些孩子搞不清楚个位、十位档之间的关系,左手、右手拨珠的准确位置,这时教师会引导孩子到大算盘上拨,在全班幼儿的注视下,教师的导语会给留下幼儿深刻印象,当幼儿拨错时,教师的提示语后加抚慰语,其实是巧用了心理学中的“近因效应”,就是在一巴掌之后赶紧给他揉一揉,使他忘记前面的一巴掌之痛。

    另外在下课前的10分钟阶段性的总结实践环节也很重要,这是一堂课后,对于整堂课的重要内容进行简要总结,减少遗忘量,提高学习效率,这是教师已经打开了班级的大门,幼儿的家长进入到课堂中,此时教师用最精炼的语句,最准确的语言,告知家长和幼儿今天学习的内容和要点,在幼儿操作演练前,教师描述孩子学习优、良、中的三种状态,对于不足孩子的辅导方法,最后5分钟的幼儿的操作练习时,孩子们能把今天学习的内容呈现在家长面前,此后教师以五角星的奖励最为教学活动的结束,让幼儿带着成功的体验回家,以保持幼儿持续学习和探索的兴趣,这就是“近因效应”的有效运用。它能很好的改善教师、幼儿、家长的人际关系,继而取得教师在工作上的成功,幼儿在学习上的愉悦,家长在生活上的幸福。

    三、家园共育,培养幼儿良好的学习习惯

      让家长积极支持珠心算教学工作,是提高教学质量的重要保证。每个家长都希望看到自己孩子的进步表现,为此上海少儿珠心算协会为每个参与学习的幼儿配备了一本“家园联系册”其中有学习内容,课堂练习与回家复习,对家长的话,教师的评价,家园联系栏五大板块的内容,我能合理运用此本联系册,在教师评价中用“表格记录法”分项、分栏记录五角星,每次用不同颜色的彩笔记录,孩子们捧着这着教师标有彩色五角星的本子时,自豪感油然而生,因为它准确把握幼儿的进步情况。每次新课授完我能就孩子存在的问题及时与家长沟通,向家长介绍有关珠心算方面的知识以及对幼儿智力与非智力因素的影响和作用,让家长正确认识和评价珠心算。

珠心算学习有利于培养幼儿良好的学习习惯,幼儿进突幼儿园后,幼小衔接课题就进入倒计时时期,幼儿学习习惯的养成将影响今后小学的学习。珠心算学习讲究勤、快、准。准包括看数的“准”,记数的“准”,拨数的“准”,在珠心算的运动过程要求眼、耳、手、口、脑同时使用,所以注意力必须高度集中;通过珠心算训练,有助于培养孩子集中注意力,坚持性和自制力。所以有人说,珠心算学习过程也是学习习惯的形成过程。 

总之,幼儿珠心算教学方法的实践和探索是一门值得长期研究的课题,我将在今后的教学中继续探索,以促进幼儿的注意力、记忆力、思维能力的提高,增加幼儿思维敏捷性,促进幼儿抽象思维发展,为培养良好的素质打下坚实的基础。 

    


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