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小算盘,大世界 ——幼儿园珠心算教学初探

2017/9/27 14:18:45   http://www.shzxs.org  来源:上海市珠算心算协会   阅读:413人次

小算盘,大世界

——幼儿园珠心算教学初探

谢丽萍

 

珠心算是一门新兴的素质教育学科,它是中国的古老珠算与现代教育理念相融合的产物,它缔造了中国珠算的第二次辉煌。这门新兴的学科在幼儿教育中更显其独特优势,实践证明,珠心算是手脑并用的一种综合性活动,幼儿学习珠心算,左右手协调拨珠,既促使了幼儿手指的发育,又锻炼了幼儿双手拨珠的灵活性,有效地刺激了大脑皮层,使大脑神经元不断活跃,促使了幼儿左右脑的均衡发展。在脑发育期,幼儿学习珠心算将受益无穷!

经过一学期的珠心算教学实践,我深深体会到:兴趣是最好的老师,教学内容的丰富性、趣味性,才能使幼儿学的轻松、学的快乐。在教学中教师要运用各种有效的教育手段和方法,充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好胜的心理,以激发幼儿学习珠心算的积极性,达到全面开发幼儿智力的目的。

一、让谜语诱发孩子的学习欲望

猜谜语形象生动,幽默风趣,是孩子们喜欢的活动,它能充分满足孩子们的好奇心,诱发孩子的学习欲望。 “认识算盘”时,我给孩子出了这样一个谜语:“一座城,四面墙,里面藏着珠宝宝,我用小手轻轻拨,噼里啪啦响起来。”(算盘)。

猜谜语导入新课,不仅使孩子认识了算盘,而且使孩子对珠心算的学习兴趣剧增。学习算盘各部分的名称后,为了让孩子熟记,巩固练习时我还设计了下列谜语:

1.有个小朋友,它是四边形,最爱约束人,算珠不乱跑。( 框 )

2.有个小朋友,它是一条线,横卧框中间,管住上下珠。( 梁 )

3.有个小朋友,它有许多根,根根竖站立,串着小珠儿。( 档 )

4.有个小朋友,伙伴有四个,住在梁下面,说一就是一。(下珠)

5.有个珠,了不起,它的作用可真大,一个珠子顶五个。(上珠)

课堂上,学习新知,让孩子不断猜谜语,孩子不仅熟记了算盘一家的成员,而且整堂课都是在轻松快乐中获取知识,教学效果非常好!

二、让故事引发孩子的学习动力。

年幼孩子的具体形象的思维特点决定了他们的学习方式不能象成人那样抽象、简单,如何才能将珠心算中的一些比较抽象的、枯燥的概念、口诀弄明白、清晰地理解呢?我想只有按照孩子的学习方式来设计活动环节,才能激发并保持孩子的学习兴趣。故事教学一直是幼儿园中比较常见的教学形式,孩子们喜欢听故事,更喜欢从故事中汲取知识,感知世界,把抽象的、枯燥的知识用故事的形式来诠释,将会使孩子们更愿意倾听、更容易理解、兴趣也更高涨。如认识“算盘”时,我设计了这样一个故事:算盘妈妈有许多孩子——珠宝宝,他们很调皮,总爱出去玩,每次找他们算盘妈妈都要花好长时间,为此算盘妈妈伤透了脑子。这时算盘爸爸想了这样一个办法:它用四根木条做了一个长方形小房子,这四根木条把珠宝宝给“框住”了,珠宝宝们再也没有办法跑外面去玩,可是珠宝宝们很淘气,在一个小房子里你碰我、我碰你,打得不可开交,特别是珠哥哥们很有力气,一个珠哥哥足足打得过五个珠弟弟,珠弟弟们经常被碰得鼻青脸肿,算盘妈妈心痛极了。这时,智慧老人又帮她想了一个好办法:用拐杖做了一道“梁”,横卧在算盘框中间,这道梁把珠哥哥和珠弟弟分开,珠哥哥5岁了,住在梁上面,帮珠妈妈照顾弟弟妹妹;珠弟弟刚1岁,住在梁下面,可方便了!算盘妈妈、爸爸用它们的爱心做成一杆杆 的“档”,将珠哥哥和珠弟弟串起来,他们可开心了,再也没法打架了……。听了这个故事,孩子们很受教育,觉得毫不起眼的算盘顿时变得那么活泼、那么可爱!争着抢着与算盘交好朋友。孩子就是这样轻松愉快听故事,从故事中认识了算盘,使抽象、枯燥的算盘一下子形象化、具体化、趣味化,引发了孩子学习珠心算的动力。

三、让儿歌触发幼儿的学习灵感。

儿歌鲜明生动,节奏感强,短小精悍,琅琅上口,易读易记,因此说:读儿歌是孩子最喜欢的一种学习方法。儿歌形式多样,符合孩子的思维特点和审美情趣,只要稍作加工,就会使教学内容趣味横生。

为了让孩子快速熟记算盘构造、掌握正确的拨珠方法,课堂教学时,我编了这样一首儿歌:

儿歌一: 算盘歌

小小算盘长又方,四周边长叫做框。

中间横卧一道梁,杆杆竖立叫做档。

一档一档排成行,梁把算珠分上下。

一颗下珠代表一,一颗上珠代表五。

10以内各数的拨珠法”是孩子学好珠心算的关键,在教学中,我采用“三指法”。我先给孩子教单指拨珠法,即123450的拨入拨去法;再给孩子教双指联拨法,即6789的双合双分法。为了让孩子快速、熟练掌握拨珠法,根据“三指法”的分工,我编了一首儿歌“指法歌”:

儿歌二: 指法歌

我有一双小小手,一个左来一个右,

三指运用巧配合,双手六指来拨珠。

下珠靠梁拇指托,托上一二和三四,

下珠离梁食指拨,拨去一二和三四。

上珠靠梁中指拨,中指拨珠点头笑,

上珠离梁中指挑,中指拨珠抬头笑。

上珠下珠同靠梁,中指拇指同时捏,

捏入六七和八九,双指合作很愉快。

上珠下珠同离梁,中指食指同时剪,

拨去六七和八九,双指联拨切记牢。

小朋友学珠心算,长期坚持是关键。

动手动脑反复练,练得手巧心又灵。

10以内数的认识,孩子常常停留在1个人、2只手、3匹马、4只鸭、5架飞机……等具体实物上,如果采用珠心算教学法,以珠替物,用珠代数,孩子很易建立数感。在课堂教学中,我是这样做的:看实物--说意义--写数字--观其形--拨其珠--编儿歌。10以内各数的 “形”与“珠”的儿歌如下:

儿歌三: 数字歌

1 1 1,我是1 ,像枝铅笔能写字,一颗下珠梁下站;

2 2 2,我是2 ,像只小鸭嘎嘎叫,两颗下珠紧靠梁;

3 3 3,我是3 ,像只耳朵会听话,三颗下珠挨紧梁;

4 4 4,我是4 ,像面小旗飘呀飘,四颗下珠排排站;

5 5 5,我是5, 像个小钩能钓鱼,一颗上珠梁上站;

6 6 6,我是6 ,像个豆芽能吃菜,上五下一紧靠梁;

7 7 7,我是7 ,像把镰刀割青草,上五下二挨紧梁;

8 8 8,我是8 ,像个葫芦藤上挂,上五下三靠紧梁;

9 9 9,我是1 ,像只气球天上飞,上五下四紧靠梁;

0 0 0,我是0 ,像个鸡蛋圆滚滚,没有一珠去靠梁;

10 10 10,我是10,像根油条加鸡蛋,十位一下个位空。

易懂通俗的儿歌,易学易记,孩子十分喜欢,常常挂在嘴边,读完儿歌,数字的字形与珠像随之闪现于脑海里,兴趣盎然,记忆知识非常有效。

四、让游戏激发孩子的学习乐趣。

教育家福禄贝尔说:“游戏是儿童的最高阶段,是这一时期人类发展的最高阶段,因为游戏是内部存在的自我活动的表现……。”积极趣味的游戏活动能调动幼儿的多种感官,帮助幼儿建立起视觉、听觉、触觉、语言等联系,提高幼儿的综合素质。

因此,无论是数学活动还是珠心算活动,我都根据教学内容创编出一些符合幼儿年龄特点的有趣游戏,用游戏贯穿课堂,符合幼儿快乐教育理念,孩子在游戏中学习,感到乐趣无穷。

例如我们在每一个活动前或活动间隙都会让孩子进行一个不一样的手指游戏,通过游戏不仅锻炼了孩子手指的灵活性,也让枯燥的练习有了一些休闲。又如初学珠心算,为让孩子记住1——5各数珠码,我让孩子边唱儿歌边做游戏:“珠哥哥,珠妹妹,大家一起住楼房,5珠哥哥有本领,住在楼上好管理;1234珠小弟弟,你们人小住楼下”。练习时,我还设计了“我拨你猜”或“你拨我说”的游戏,使幼儿快速熟记珠码、数码、增强了幼儿数珠互译能力。

另外,在每个新授活动中我们还设计了相关游戏,例如学习凑数,我设计了萝卜蹲的游戏,每次由4个孩子拿着珠像图或数字卡片,由老师或孩子来说:红萝卜蹲,红萝卜蹲,1的凑数蹲一蹲。说完,拿着卡片的孩子马上做出反应,可视孩子的情况逐步加快速度。就这样,孩子在轻松、愉快的游戏中逐步地巩固凑数的概念。在认识两位数时,我们有一个兔耳朵竖起来的游戏,利用孩子耳熟能详的儿歌来做游戏,看到一位数,孩子就边念儿歌小白兔,白又白,一只耳朵竖起来,边伸出一只手;如果看到两位数,就变成两只耳朵竖起来,两只手举起来……这些游戏充分地活跃了课堂气氛,也极好地调动起了孩子学习的兴趣,孩子们乐在其中!

五、让竞赛焕发孩子的学习热情。

孩子的学习是一个积极主动的的认知活动,只有经过孩子自己主动参与,才能真正被孩子接纳。幼儿园中、大班的孩子不再满足于一些故事、儿歌和游戏,他们在学习的过程中更需要一些刺激因素来刺激他更有热情、更好地学习。而珠心算学习需要大量地练习才能有成效,年幼的孩子对这些枯燥的练习往往就缺乏耐心和恒心,那么,怎样让这种枯燥的练习成为孩子心中的需要呢?于是我在教学中就根据孩子的这些心理特点,有意识地创设竞赛活动。我把在课前设计好的题,在课堂中让孩子进行抢答竞赛,抢答规则是:举手快,回答正确加星,有时班里举手人数多,举手速度相当,就看本小组举手人数数量。此时,孩子们跃跃欲试,人人争得多星,表现出不甘示弱的精神风貌。又如,我把题目设计成两边的楼梯状,把孩子分成两组各自做自己的题目,哪一组先做完而且答案正确,就先得到顶楼上的小旗;有时,我在出完题目后就鼓励孩子,谁先算出来谁就来当小老师,把答案写在黑板上;另外,我们还请家长投入到我们的比赛中,孩子在心算的同时,请家长进行口算跟孩子比赛,当孩子觉得连爸爸妈妈都不如自己时,他们的自豪感由然而生,他们学习珠心算的热情也更加高涨。这些充满激励的竞赛,从物质和精神上刺激了孩子的学习兴趣,激发了孩子主体参与的意识,使孩子学习积极思考,完全投入到学习中去,极大地焕发了幼儿的学习热情。

六、让练习成为孩子内心的需要。

孩子在学习珠心算的过程中,需要长时间的坚持不懈多方位训练,正是这种多方位训练才行成了孩子多元化发展。课堂练习是珠心算课堂教学的一个主要组成部分,它可以使孩子更加牢固地掌握基础知识,形成熟练的技能技巧,但如果经常只是一些冗长的没有趣味的练习,对年幼的孩子来说无疑就是在受刑,久而久之就会剥夺了他们对学习珠心算的兴趣。所以我非常注重孩子的趣味练习,通过一些趣味练习来提高孩子的学习兴趣,巩固孩子所学的知识,让练习真正成为孩子内心的需要。

如,在刚开始学习珠心算时,非常注重孩子的拨珠练习,看数拨珠或听数拨珠,虽有的的、答答的声音伴奏,却难免被抽象的数字和算珠所困扰,为了让孩子提高拨珠记数的兴趣,我设计了几个花样拨珠的方法,就是把几个数字组合,让孩子在算盘上拨,如43211111234,算盘上就会出现一座拱桥;再如567898765,算盘上就会出现一只展翅飞翔的老鹰。诸如此类的花样拨珠还有很多,如盘子、蝴蝶、凤凰展翅、飞机等。孩子们通过这样的趣味练习不仅感受到了拨珠的乐趣,也感受到了算珠的美。

珠心算越学到后面练习的幅度就越大,而且也越枯燥,为了让孩子对这些枯燥的练习题更感兴趣,注意力更集中,除了设计一些比赛外,我更注重在题目设计上下工夫。如我做了一棵苹果树,把题目写在苹果上,让孩子通过摘苹果的方式来做题目,谁先做对就摘一个苹果;又如把题目设计在小星星上,做对题目的孩子就能摘到一颗小星星,并且带回家。这些有趣的练习充分调动起了孩子的学习兴趣,也使整个活动达到了高潮。

爱因斯坦说过:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作礼物来接受。这正是教学的最高境界。我想,我们就要向这个最高境界努力,要引导孩子积极、主动、愉快的学习,充分调动孩子学习的积极性,小算盘,也能拨出一个精彩的大世界。



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